人际关系是指人们在相互交往过程中逐步构建的一种心理联结，深刻反映出人与人之间的心灵距离。人际关系如同社会关系的一个缩影，渗透到社会互动的方方面面，并且反过来塑造和影响着整体的社会关系。对于教师这一职业群体而言，他们的人际关系特指在工作中与学生、家长、同事、团队等的交流与联系。积极健康的师生关系、教师间的协同合作以及名师工作室成员之间的专业交流，对教师的个人成长和职业发展具有无法替代的作用。这些关系不仅铺就了一个广阔的学习、交流和合作平台，更是推动教师不断的提高自身专业素养和教学能力的强大场域。

  和谐的师生关系能够激发教师的教学热情和动力。当教师感受到学生的尊重、喜爱和信任时，他们会更加投入地备课、授课，努力提高个人的教学水平。这种积极的教学态度有助于教师在专业上不断成长。在与学生的互动中，教师会不断遇到新问题和新挑战。这样一些问题和挑战促使教师进行自我反思，思考怎么样更好地应对和解决，教师的专业素养和教学能力会得到提升。

  良好的师生关系还能加强教师的职业认同感，当学生因为教师的帮助而取得进步时，教师会感受到自己工作的价值和意义。这种认同感是教师专业成长的重要驱动力，它激励着教师不断追求更高的教育目标和更好的教学效果。在我的身上曾经发生过这样一件事情，它改变了我对教师职业的认知，让我重新规划自己的教育生涯。

  1997年走上讲台的我，一直以来只把这份工作视为普通的职业，但2004年时一封来自北京师范大学的信，深深触动了我。信是我6年前教过的一名学生写的。她在信中回忆了小学生活，字里行间流露出对我的感激与敬仰。她提到我是她最敬佩的老师，因为我是她见过的唯一会给全班学生写道歉信并当着所有学生的面念出来的老师。我的这个行为让她深感教师职业的神圣，甚至影响了她的人生选择，使她决定报考北京师范大学，希望成为像我一样的老师。

  这封信让我想起了那件往事。那时我刚当老师不久，曾答应学生如果他们在我出差期间表现优秀并赢得流动红旗就带他们去野炊。学生果然做到了，但我却未信守承诺。面对学生的失望，我选择了写道歉信并兑现诺言。我没有想到，这样一件小事会对学生产生如此深远的影响。这封信让我认识到，作为教师，我的每一句话、每一个行为都可能改变学生的人生轨迹，让我真正体验到了影响和改变他人的力量。

  在我的这个案例中，通过写道歉信和兑现诺言的行为，体现了教师对学生的关注、尊重和关怀，与学生共同建构了与信任、责任和承诺相关的人际关系场域。学生受到教师行为的启发，希望成为一名像老师一样优秀的教师。而学生的反馈（通过信件表达感激和敬佩）直接影响了教师对职业的认识和态度。这种互动不仅体现在教学过程中，还延伸到了教学之外，显示出师生关系的动态性和相互影响，这种关系因此成为教师个人专业成长的“能量源”。

  和谐的同事关系对于教师专业成长具有多方面的及其重要的作用。同事之间可以相互分享教导学生的经验、教育方法和课堂管理技巧；同事之间的紧密合作有助于共同解决教育教学中遇到的问题，来提升整体教学质量；良好的同事关系有助于营造积极、和谐的工作环境，使教师感受到团队的温暖和支持。这种归属感能够激发教师的工作热情和创新精神，促进他们更加投入教育教学，从而实现个人和专业的成长。在我的专业成长过程中就发生过这样一件事。

  2019年12月17日，我遭遇了一场车祸，导致腰椎4处骨折，孤身在外的我无助地躺在医院过道上。没多久，得知消息的同事纷纷赶来，轮流照看我，甚至为我制订了“照顾刘老师人员安排表”，每天为我送饭、喂饭，家门钥匙在同事间像火炬一样传递。是他们的关怀与温暖，让我在那个特殊时期感受到了同事间的真情。

  为了回报大家的关怀，我躺在床上也不忘贡献自己的力量。当看到海南小学语文微信群招募线上教学资源包建设人员时，我毫不犹豫地报名。我坚持每天搜集、筛选、整理和发送教学资源，尽管每个动作都会引来剧痛，但最终我顺利完成了任务。我还荣获了“线上资源制作优秀教师”称号，这张奖状不仅是对我工作的肯定，更是对同事无私帮助的最好回馈。

  从我的这个案例中不难发现：良好的同事关系对教师专业发展有着不可或缺的推动作用。首先，当一名教师遇到意外时，同事没有选择袖手旁观，而是积极主动地提供帮助。这种团结互助的氛围不仅能够减轻教师的个人压力，还能够让他更加专注于教学和自身的专业发展。其次，同事间的关怀与鼓励是教师专业成长的重要动力，同事的关心与照顾不仅给予了教师情感上的支持，更激发了他回报团队、努力提升自己的愿望。这种正面激励作用有助于教师保持积极的工作态度，不断追求教学技能的提升和教育理念的更新。良好的同事关系由此成为教师专业成长的“能量圈”，为教师的专业成长提供动力。

  近年来，许多教师加入了各级各类名师工作室。名师工作室一般由具有丰富教学经验和专业知识的优秀教师组成，成员有本区域教师、跨区域教师等。工作室提供了一个互动交流的平台。这个平台也是一个小型的人际关系场域，良好的工作室主持人与成员、成员与成员之间的关系不仅直接影响工作室的发展，还对成员的专业成长起到催化提速的作用。

  工作室主持人作为工作室的领衔人，其专业能力和人格魅力对成员起着重要的引领作用。主持人通过自身的示范，为成员树立专业成长的榜样，激发成员提升自我的动力。我曾先后加入海南省冉茂娟、王琴玉名师工作室。在工作室的5年里，冉茂娟老师对专业的严谨态度令人敬佩，尤其在指导青年教师时可以说如切如磋、如琢如磨，深深地感染了我；王琴玉老师像一位大姐姐，她的教育情怀和人格魅力深刻影响了我。工作室的各位专家、教师如同阳光一般照耀、引领着我，让我追光不辍，专业能力得以快速提升。

  此外，工作室成员之间通过交流与分享，可以相互学习教学经验和专业知识，从而丰富自身的知识储备，提升教学能力。不同成员具有不同的专业优势和特长，通过相互合作与协同，可以充分发挥各自的优势，实现互补和共同进步。在上述两个工作室，我与团队成员在长期的交往和学习中建立了积极、健康的“能量群”。成员之间的相互鼓励和支持，能够增强彼此的职业认同感和归属感，激发大家的工作热情和创新精神。这种情感支持对于教师的专业成长具有重要的激励作用。

  当然，教师要实现专业成长不仅需要良好的师生关系、同事关系和团队关系，还要不断提升个人内驱力。个人内驱力是教师内心深处源源不断产生的动力和激情，可以激发教师的合作精神，使他们愿意与他人分享自己的教学经验和教育思考，互相借鉴和学习。这种合作与共享的精神有助于促进教师共同进步和共同发展，从而提升整体教育质量和教师群体的能力水平。

  （作者系正高级教师、特级教师，教育部“双名计划”培养对象，海南省海口市美兰区教学研究室教研员）